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EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y ENTRENAMIENTO

El papel de la tecnología, en este caso la informática, en la educación es no solamente estratégico, sino urgente. Para poder entonces cernir el campo del trabajo entre computación y educación hay que distinguir dos cuestiones que aunque diferentes, se mezclan entre ellas.

1. La informática como medio (instrumental y cognitivo) para el proceso de la enseñanza/aprendizaje y la educación en general.
2. La informática como objeto del proceso de enseñanza/aprendizaje; es decir, la enseñanza e investigación de la computadora.

1. LA INFORMÁTICA COMO MEDIO PARA LA EDUCACIÓN

Este concepto es denominado también como “educación basada en computadora” y comprende a su vez dos aspectos:

 La “enseñanza asistida por computadora” (E.A.C.), o en términos derivados del enfoque pedagógico más actual el “aprendizaje asistido por computadora”, que comprendería a aquellos aspectos computacionales que de alguna manera directa asisten o ayudan al proceso de enseñanza o aprendizaje.
 El aspecto de la administración de la educación asistida por computadora, es decir, los recursos de informática que la escuela y el docente se pueden valer para administrar el servicio educativo a los educandos. Esta a su vez comprende dos ramas: La administración de la educación por computadora y la administración escolar asistida por computadora. La administración de la educación por computadora se refiere a la automatización de los procesos de evaluación, registro, seguimiento y apoyo a los estudiantes, mientras que el aspecto de administración escolar asistida por computadora se refiere a la computarización de la administración clásica de la escuela como cualquier empresa de servicios.

1. LA INFORMÁTICA COMO OBJETO DE ENSEÑANZA

A partir de 1965, cuando se iniciaron en México los programas educativos en informática, se han registrado un aumento continuo del número de estudiantes y de instituciones que ofrecen este tipo de estudios en los niveles técnico, licenciatura y postrado. Para 1994, casi 30 años después, tan solo dentro del sistema de la SEP en el nivel técnico, se registraron 228 mil estudiantes. Para ese mismo año, la matrícula en informática a nivel superior se acerca a 86 mil alumnos, lo cual representa 7.2% de la matrícula de 1,625 alumnos para el ciclo 1994-1995.

Los programas de licenciatura en términos generales, se agrupa alrededor de 2 prototipos básicos: un modelo de “ingeniería en computación”, con un contenido técnico proporcionalmente alto en computación, matemáticas e ingeniería y un modelo de “licenciatura en informática” orientado primordialmente hacia la administración y la contabilidad.

El contenido de estos programas es muy heterogéneo y un gran número de instituciones no puede garantizar niveles aceptables de formación especializada en cuanto a contenido curricular, profesorado e infraestructura.

Esta situación obedece sobre todo al desequilibrio entre la oferta y la demanda educativa, debido a la gran cantidad de jóvenes que optan por programas de estudio en el área de informática. Este problema podría corregirse mediante orientación vocacional y una formación informática adecuada en otras carreras.

Entre los problemas detectados hay uno que destaca por su gravedad y porque su solución es relativamente asequible: la calidad del profesorado. Si bien el 5% tiene nivel de doctorado, 28% de maestría, 64% de licenciatura, 2.6% de pasante de licenciatura y 0.4% de técnico, únicamente la mitad tiene formación académica adecuada.

En segundo lugar, existen deficiencias en el diseño y actualización de los programas de estudio, lo que da lugar a disparidades en la calidad del mismo.

Un tercer problema reside en la obsolescencia de la infraestructura de cómputo de gran parte de las instituciones educativas, que pueden corregirse en cierta medida con la consolidación de la red académica nacional. Por último, se advierte una insuficiencia en los mecanismos de colaboración entre las instituciones de enseñanza y con los escasos centros de investigación en informática para la actualización de profesores, compartir infraestructura y desarrollar proyectos conjuntos.

Esta situación ha provocado una carencia de egresados con formación adecuada para atender la demanda de todos los sectores. Lo anterior ha incidido en forma negativa sobre la planeación tecnológica y la utilización de los recursos para obtener resultados óptimos. Se advierte también, la falta de recursos humanos que faciliten la interacción entre los especialistas en tecnologías de la información y de otras profesiones para detectar áreas de oportunidad, facilitar la adopción de la informática y optimizar el gasto en bienes y servicios informáticos.

Los programas de educación continua en informática de instituciones educativas son escasos y costosos, lo que dificulta que la población acceda a ellos.

De estas estrategias se proponen:

• Evaluación y actualizar los planes de estudio de los programas en informática de los niveles técnico y de licenciatura para elevar su calidad.
• Elevar la cantidad y calidad de programas de estudio en informática.
• Fortalecer la infraestructura física y humana de las instituciones educativas públicas y privadas que ofrecen programas de formación en informática.
• Incorporar contenidos curriculares en informática dentro de los programas de educación básica, media superior y superior en otras disciplinas.

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